2º Taller MIL TEXTURAS…. harina, agua, pinceles, pintura en el cuerpo

los cuerpos de nuestros pequeños eran lienzos con tanto color!!

…. qué bien nos lo pasamos ayer domingo por la mañana en el 2º Taller de MIL TEXTURAS… para bebés y niños de 0 a 3 años, hicimos dos pases, uno para los más pequeñitos y el siguiente para los más mayores…

descubrimos, exploramos, sentimos… a  través del agua, la harina, pinceles y pinturas de colores…

…papás, mamás e hijos disfrutamos de lo lindo…

…con distintos materiales a través de estos talleres sensoriales lo que se pretende es que los bebés y niños experimenten y descubran, vivan a través de su  cuerpo, las actividades sensoriales promueven el desarrollo global del niño, a nivel emocional, físico, creativo y físico.

El sentido del tacto es especialmente importante durante los primeros años de vida, y es importante ofrecerles un espacio en el que puedan nutrirse y aprender a través del cuerpo.

Gracias a todos por asistir y compartir… y especialmente a SIXTO ABRIL, por acompañarnos.

Aquí tenéis una muestra…

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7 y 8 de Junio … FOTOS … Aprendemos a cuidarlos la piel con música y VOCES REDONDAS

Y con junio vamos terminando el curso… y vamos proponiendo distintas actividades….

El sábado estuvimos en la calle, en la Plaza San Juan de Teruel, con la Asociación contra el cáncer , en el taller:

“PROTEGERSE DEL SOL ES DIVERTIDO” y lo hicimos con música, la imaginación, el movimiento y la voz…

nos fuimos de viaje, de vacaciones a la playa… sin olvidarnos la sombrilla, las gafas, la crema, el agua…

una vez allí nos dimos crema unos a otros… y nos metimos en el mar…

Y salimos en el DIARIO DE TERUEL y en el ECO DE TERUEL…

http://www.ecodeteruel.tv/?p=52755

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El domingo por la mañana el 4º encuentro musical en familia VOCES REDONDAS.

Gracias a todas las familias que vinisteis… a los papás, mamás, bebés, niñ@s,  y a las abuelas también…

Como siempre nos lo pasamos genial improvisando, y cantando a varias voces y a capella…

Y salimos en el DIARIO DE TERUEL… aquí tenéis el enlace…

http://www.diariodeteruel.es/noticia/48920/los-ninos-y-sus-familiares-disfrutan-de-una-manana-de-musica

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Cantar e improvisar con las familias!…. “VOCES REDONDAS”

Ayer domingo fue el 3er encuentro de Voces Redondas en Méceme.

Este nuevo lanzamiento, proyecto, idea, locura… que he puesto como nombre “Voces Redondas” me llena de satisfacción… cada encuentro y cada domingo que nos juntamos.. para cantar, reir, improvisar, inventar, compartir… yo personalmente me lo paso pipa con mi familia!

Gracias a todas las familias, todos los papás y mamás que venís a dar un poquito de algo vuestro…

Pronto tendréis un ejemplo de lo bien que nos lo pasamos con nuestras voces… en “RADIO MÉCEME”

 

Seminario con ENRIQUE BLAY… en Méceme (Teruel)

Aquí tenéis el temario del…

SEMINARIO “GESTACIÓN, NACIMIENTO, CRIANZA y EDUCACIÓN INFANTIL” – El bebé y el niño emocional –

En TERUEL, en Méceme, el 17 y 18 Mayo con ENRIQUE BLAY

en breve más información

si tienes alguna pregunta puedes escribir a…..    info@meceme.es

TEMARIO

 DESARROLLO PSICOEMOCIONAL DEL NIÑO

Inicio del desarrollo Psicológico

Estadios de percepción a lo largo de la vida

Consecuencias de la gestación, nacimiento e infancia en nuestras vidas

LA GESTACIÓN: SEMILLA DEL NUEVO SER

Comunicación con el bebé

Estado emocional de la madre y su influencia en el bebé.

El importante papel del padre.

Claves para una buena gestación

DAR A LUZ: UNA EXPERIENCIA EMOCIONAL INTENSA

Nacer, desde la perspectiva del bebé.

Desarrollo ideal del nacimiento.

Los posibles impactos traumáticos en el bebé.

¿Qué es un buen parto?

Claves para un buen nacimiento.

CRIANZA RESPETUOSA

Ya ha nacido

La presión del entorno

Conflictos en la crianza

EDUCACIÓN INFANTIL

La felicidad de nuestros hijos

El mundo Emocional del niño

Inteligencia

El modelo materno/paterno

Claves de la Comunicación Emocional

Resolución de conflictos

La adolescencia.

Raíces y alas

¿No será demasiado pequeño? Hacer música con los bebés

Dentro de poco comienzo con mucha ilusión,  la formación de “Música en la cuna” del Método Gordon , para bebés de 0 a 36 meses… Aquí os dejo un artículo de Paola Anselmi sobre éste método.

 

¿NO SERA DEMASIADO PEQUEÑO?

hacer música con los bebes

de Paola Anselmi

Publicado en el n.1 de la revista de la
Asociación Project Learning Formación e Investigación

“ ¿Pero no será demasiado pequeño?” : una pregunta que (a menudo antes de vivir la experiencia directa) me hacen las madres de los pequeños que encuentro desde que empecé a enseñar música siguiendo la teoría del aprendizaje del investigador estadounidense Edwin E. Gordon*  dedicada a la primera infancia (0 – 36 meses). No es que no sea una pregunta legítima: los bebes a veces nos parecen tan frágiles e indefensos que les queremos intentar defender de  maravillosas y naturales oportunidades que pueden ser muy útiles en el largo camino de crecimiento que les espera.

La psicóloga Asha Phillips  resume muy bien esta idea en la introducción de su libro “Los No que ayudan a crecer” : “ ….durante mucho tiempo el pensamiento común ha sido que los bebes no son “verdaderas” personas si no pequeñas criaturas que se limitan a comer, dormir y a veces jugar. La  investigación moderna ha demostrado que los bebes y los niños pequeños también son individuos extraordinariamente sofisticados…”

En realidad es justo en los primeros años de vida cuando un número elevado de conexiones sinápticas existentes en el cerebro permite que el niño obtenga un espacio muy amplio de aprendizaje: el aprendizaje natural, que fortalece  las potencialidades con las que cada uno de nosotros tiene desde su nacimiento.

Precisamente sobre la naturalidad del proceso de aprendizaje verbal se fundamenta la teoría del aprendizaje de la música de E.E.Gordon, que durante casi cuarenta años ha observado  bebes y  niños muy pequeños en el ambiente cotidiano, familiar y escolar. Desde el nacimiento los niños están sumergidos en un mundo “verbal” lleno de estimulaciones lingüísticas: ninguno de nosotros espera que comprendan o contesten. La contradicción de la madre que se pregunta a si misma si “ el niño no sera demasiado pequeño” esta exactamente en esta fase: ella, de hecho, habla a su hijo de manera sintácticamente correcta, expresando además conceptos complejos. De esta manera no sólo le ayuda a prender si no también a comunicarse.. Durante el crecimiento el niño elabora todos los estímulos lingüísticos a su alrededor para construir el lenguaje verbal y aprender a comunicar, pasando por diferentes fases : empezando desde un largo periodo de absorción, hasta la lalacion espontánea,desde la elección de simples palabras que enfocan una frase entera hasta la construcción de verdaderas frases, para llegar finalmente la capacidad de expresar a través del lenguaje conceptos, ideas, necesidades…., todo esto gracias a la seguridad derivada de la amplitud del vocabulario que ha construidos dentro estar simplemente “escuchando” las personas hablar a su alrededor.

De la misma manera. variedad, repetición y complejidad de los estímulos darán la oportunidad al pequeño individuo de construir y ampliar su vocabulario musical.

Lamentablemente en nuestro país , el panorama de los estímulos musicales en los ambientes donde   normalmente los niños están aun son muy pobres en cuánto a la variedad : la mayoría de las canciones, rimas infantiles y nanas están en  la misma tonalidad (mayor) y en el mismo metro (binario). La consecuencia de esto es que el niño no logra hacer un paso fundamental en el aprendizaje : aprender desde las diferencias. Cuantos mas estímulos tenga’ la oportunidad de experimentar mas afinará su capacidad discriminatoria, ya que tendrá a su disposición la posibilidad de comparar. Una investigación llevada a cabo en una escuela americana subraya esta afirmación : los niños de tres diferentes clases han sido estimulados musicalmente desde su nacimiento hasta los tres años; el primer grupo solo con el modo mayor, el segundo con los modos mayor y menor, el tercero con  mayor, menor, dórico y miso-lidio. Los resultados indican que la clase que conocía mejor el modo mayor era la tercera, aquella mas estimulada con una amplia variedad de modos, en la que los niños pudieron reconocer la diferencia entre el modo mayor y los otros modos, potenciando así el aprendizaje del mismo modo mayor.

En la metodología godoniana se trabaja a través de modelos con amplia variedad en metros y modos: Los profesores actúan como “padres musicales” dentro de la clase, cantando, recitando ritmos y moviéndose de manera fluida en una atmósfera de gran comunicación. A los niños no se pide “hacer” sino “escuchar y ser” respetando los tiempos, modos e individualidad de cada uno. Superado el estado de absorción,en el que el niño “escucha” lo que pasa a nivel musical a su alrededor, el y solo el decidirá entrar en las fases sucesivas, empezando a interaccionar con los profesores que fortalecerán sus respuestas musicales, hasta una verdadera y propia fase de imitación.

Resulta de fundamental importancia la presencia de los adultos (padres o abuelos o personas que tienen un fuerte lazo afectivo con el niño), que participan de manera activa en las clases, reforzando los “modelos” de los profesores, siempre respetando las actitudes y las posibilidades da cada uno. El conjunto de todas estas “aplicaciones”Gordon le llama GUÍA INFORMAL. Uno de los aspectos innovadores de esta metodología es el concepto de la audiation o pensamiento musical,el niño viene estimulado para “oír” dentro de si el sonido no físicamente presente en el ambiente, adquiriendo después la capacidad de expresarlo, siempre en momentos diferentes y a veces eligiendo hacerlo fuera del ambiente de la clase. A este propósito el “silencio” se convierte en algo muy muy importante  la posibilidad para el niño de transformar un estimulo en un momento del aprendizaje. El error que muchas veces se puede tener es el miedo a perder la atención de los niños, corriendo el riesgo de empezar una sobreestimulación totalmente inútil y además a veces perjudicial.

Siguiendo por este camino será natural el paso a la tercera fase, la asimilación (perfecta coordinación entre respiración, movimiento, afinación y ritmo) para llegar a la formalización y codificación (escritura y lectura) de conceptos y noticias que el niño ya tiene en sí, propio como en el camino del lenguaje verbal para un niño no es un problema empezar a escribir y leer palabras y conceptos  que ya conoce el significado.

Todo esto no pretende ser una manera de crear muchos “prodigios musicales” todo el contrario: dado que es tan importante intervenir en el aprendizaje cuando las potencialidades y actitudes son mayores, todo esto significa regalar a los niños una gran oportunidad para hacer de la música lo que es : no necesariamente una profesión, o una pasión, sino un extraordinario medio de comunicación y expresión: para quien la toca, canta o compone y para quien la escucha.

*Edwin Gordon, A Music Learning Theory for Newborn and Young Children, 1997 Chicago, GIA Pubblications.

Nueva web y Maricuela

Empezamos el año con un mes de retraso, debido a “una de estas cosas” que pasan con la informática. Así que, Año Nuevo, Página Web NuevaEsperamos que os guste…

Y este domingo 9 de febrero nos acompañará Maricuela con sus “Menudos Cuentos”  para bebés de 0 a 3 años.

Mientras tanto, con mucha ilusión se están cociendo a fuego lento nuevos proyectos, nuevos espacios para esos días de frío en Teruel en los quieres hacer algo diferente y no sabes dónde ir: la Bebeteca para los más pequeños (0 a 3 años), la Ludoteca , en colaboración con Birabolas (un espacio para que los niños 3 a 12 años puedan jugar, disfrutar y aprender).

…y por último, un proyecto que me emociona especialmente: Voces Redondasun lugar para mamás, bebés y niños, donde encontrarse a través de la voz.

Nueva web

Música y Marionetas

Esta semana con los niños de 3 – 4- 5  y  6 años una de las actividades que hicimos fue…

“Música, Marionetas, Imaginación y Creatividad…”

Y para terminar seguir trabajando la imaginación, la relajación, la confianza y  la seguridad con una visualización que finalmente expresaron con pintura… cada uno tiene su propio jardín en su cabecita y en ese jardín pasan cosas mágicas…

Porque en las clases se trabaja con los niñ@s  abriendo diferentes canales de comunicación y expresión ( pintura, voz, instrumentos, marionetas…etc)